Bagaimana Buku-Anak yang Baik menurut Orangtua?

Oleh Ary Nilandari di Komunitas Penulis-Bacaan-Anak 

Teman-teman,

Waktu talkshow di Landmark tgl.14 Februari kemarin, aku kebagian jatah

membicarakan buku-anak yang baik dari sudut pandang orangtua. Aku mencari

referensi, mengadakan riset kecil, mengumpulkan pengalaman, dan akhirnya membuat

daftar kriteria. Di Landmark, karena waktu berbicara terbatas, aku menyebutkan

garis-garis besarnya saja. Tapi kalau untuk dishare di milis dan di grup,

tentunya perlu lengkap. Nah, ini dia. Semoga menjadi bahan pertimbangan dan

bermanfaat bagi semuanya.

Kriteria Buku-Anak yang Baik versi Orangtua.

Untuk menentukan kriteria buku-anak yang baik, paling mudah adalah dengan

membuat daftar keluhan. Buku anak yang baik, menurut orangtua, adalah yang

lolos saringan empat kriteria di bawah ini. Kriteria ini disusun subjektif

berdasarkan pengalaman saya sebagai penikmat buku anak dan ibu dari tiga putra

yang semuanya suka buku, ditambah masukan dari teman-teman FPBA. Karena

subjektif, bisa saja ada pendapat dan pertimbangan yang berbeda. Silakan.

1.Fisik

a.Jenis kertas dan penjilidan

Untuk mengejar harga murah sering penerbit menggunakan kertas berkualitas rendah

(tipis dan mudah robek). Padahal anak-anak adalah pembaca yang bersemangat,

membuka halaman dengan sekuat tenaga, berebut buku dengan saudara, membawanya

tidur bareng, bahkan secara harfiah memakan buku. Buku anak tipis umumnya

distaple, sementara yang tebal dilem atau dijahit. Sering bahkan tanpa perlakuan

"kasar" anak pun, jilidan mudah terlepas karena lem tidak kuat atau kertas robek

pada jahitannya. Buku anak seharusnya dirancang tahanbanting, tahanludah, tahan-

dibaca- setidaknya-puluhan-kali.

b.Target pembaca

Pencantuman target pembaca di cover belakang sudah dilakukan beberapa penerbit

pada beberapa jenis buku. Tapi masih banyak buku yang tidak berlabel. Ditambah

kemasan plastik segel, semakin sulitlah orangtua memilihkan buku bagi anak

dengan usia berbeda-beda apalagi membebaskan anak memilih sendiri. Idealnya,

untuk mengembangkan keterampilan membuat keputusan, anak-anak dibiarkan memilih

sendiri buku dan menghadapi konsekuensinya. Di luar negeri, anak memilih buku

sendiri, sudah biasa. Tapi di Indonesia, hal ini belum membudaya. Urusan belanja

masih jadi wewenang sepenuhnya kebanyakan orangtua. Dari sisi penerbit, keadaan

ini menyebabkan buku anak dibuat semenarik mungkin dari sudut pandang orangtua

juga. Bagi orangtua yang sudah memberikan hak memilih kepada anak, tidak adanya

label usia pada buku ini justru membuat frustrasi. Banjir buku di toko buku yang

tidak semuanya aman bagi anak membuat mereka lagi-lagi harus "merecoki" pilihan

anak. Menurut saya, kalau penerbit dan toko buku bekerja sama membuat zona buku

aman untuk anak, atau melabeli semua buku anak dengan target usia spesifik, akan

semakin banyak orangtua menyerahkan keputusan memilih buku kepada anak mereka.

c.Warna

Daya tarik buku anak terutama terletak pada ilustrasi dan warna. Untuk mengejar

harga murah, lagi-lagi, dikorbankanlah daya tarik visual ini. Cover buku bisa

jadi colorful, tapi isi di dalamnya hitam putih dan membuat anak kecewa.

d.Harga

Buku bagus identik dengan harga yang relatif mahal. Bisa dimaklumi. Tapi untuk

buku anak, ini menyedihkan. Nasib bangsa kita di masa depan terletak di

tangan-tangan mungil ini. Penulis dan orangtua bekerja keras menyediakan bahan

bacaan bermutu bagi mereka. Sebagian penerbit mungkin sudah mengurangi

keuntungan untuk menekan harga buku. Bagaimana dengan distributor? Atau lebih ke

hulu lagi, bagaimana dengan produsen kertas dan tinta? Dan yang lebih penting

lagi, bagaimana dengan pihak yang berwenang mengeluarkan kebijakan dalam dunia

pendidikan? Dan bagaimana dengan pembebasan pajak dari hulu ke hilir dalam

pengadaan bacaan bermutu untuk anak, agar terjangkau segala kalangan?

2.Ilustrasi

a.Daya tarik

Ilustrasi adalah aspek pertama yang dilihat anak (dan orangtua) ketika memilih

buku. Bagaimanapun gayanya, medianya, prosesnya, ilustrasi untuk buku anak

seharusnya pro anak. Merangsang kecerdasan dan memperkaya pengalaman visual

mereka. Membantu mereka memahami isi buku. Membangkitkan imajinasi dan

kreativitas mereka.

b.Pertimbangan normatif

Ilustrasi seharusnya tidak mempertontonkan hal-hal yang lazimnya tidak didukung

orangtua, misalnya, merokok, berpakaian seksi, adegan ciuman, kekerasan,

penggambaran tokoh mengerikan secara berlebihan.

Ilustrasi juga perlu disesuaikan dengan target pembaca dalam tingkat

kompleksitasnya.

c.Bercerita

Ilustrasi ada untuk ikut bercerita, bukan sekadar pelengkap atau penerjemah

teks. Saya menyebut ilustrasi yang menerjemahkan kata-kata saja sebagai pembeo.

Jika teks menyatakan: "Ali sedang makan ditemani kucingnya," maka ilustrasi

diharapkan tidak hanya menggambarkan anak lelaki sedang makan, dan di sebelahnya

ada seekor kucing sedang duduk pasif. Ilustrator bekerja sama dengan penulis

membuat pengayaan visual yang tidak tersampaikan oleh teks. Misalnya, kapan Ali

makan bisa digambarkan dengan bulan purnama di jendela, yang artinya malam hari.

Ibu bisa digambarkan sedang menghangatkan sayur di latar belakang. Si kucing

sedang memainkan ekornya, atau mengamati barisan semut di meja, atau menunggu

Ali melemparkan makanan di kolong meja. Banyak hal menarik bisa diperoleh anak

dari ilustrasi yang bercerita.

Ketika ilustrasi sudah bercerita, sebaliknya, banyak teks yang tidak perlu bisa

dihapus, sehingga penyampaian tidak ganda dan membosankan. Dan penulis

mendapatkan ruang tambahan untuk mengungkapkan hal lain yang memperkuat

karakterisasi.

3.Isi

a.Tema

Tema disesuaikan dengan kebutuhan dan perkembangan target pembaca. Kalaupun tema

dewasa, seperti perceraian, perang, digunakan dalam buku anak, penyampaiannya

harus memerhatikan sudut pandang anak dan tingkat kematangan mereka. Buku

berfungsi membantu anak memahami dunia di sekelilingnya.

b.Penyampaian

-Penyampaian yang menggurui dan menganggap anak-anak bodoh/tidak tahu apa-apa

biasanya membuat anak bosan dan kesal.

-Kalimat hambur kata lebih sulit dipahami ketimbang kalimat efektif (berlaku

untuk semua usia).

Misalnya:

Andi adalah salah satu anggota kelompok yang memegang balon berwarna biru.(tidak

efektif)

Andi anggota kelompok pemegang balon biru.(efektif)

-Ada saja penulis yang "gatal" ingin menuliskan pesan moralnya secara eksplisit

karena khawatir anak tidak mengerti. Tetapi percayalah, kesimpulan dan pesan

moral yang dibuatkan penulis membuat jengkel orangtua yang membacakan, juga

tidak merangsang daya pikir anak.

c.Pertimbangan normatif

-Kenakalan dan keusilan tokoh sering diperlukan untuk menimbulkan konflik atau

kelucuan cerita. Tetapi ketika kenakalan dan keusilan dibiarkan tanpa

konsekuensi tersirat maupun tersurat, dan pelakunya bahkan dijadikan pahlawan,

pesan yang diterima anak menjadi negatif. Sebagai contoh, tokoh utama dalam seri

Captain Underpant mencuri video bukti kenakalannya dari kantor kepala sekolah,

dan dia lolos begitu saja. Mencuri tetap mencuri, tidak seharusnya dijadikan

solusi. Demikian juga berbohong dan merahasiakan sesuatu dari orangtua. Anak

biasanya senang bercerita kepada orangtua tentang pengalamannya, tapi ketika ada

teladan/suruhan, "Ssst, jangan bilang-bilang Mama kamu," tanpa alasan logis, dan

si tokoh menurut saja "berbohong" kepada orangtuanya demi rahasia itu, pesan

apakah yang akan mereka terima dari cerita ini? Anak saya (5th) pernah

mengomentari kalimat seperti itu, "Kenapa tidak boleh bilang Mama? Bilang juga

nggak papa kan?"

-Menjadikan orangtua sebagai sosok dewa yang boleh berbuat apa saja dengan

alasan mendidik anak (termasuk berbohong dan memberikan hukuman

sewenang-wenang), kecuali jika dalam cerita akhirnya orangtua seperti ini sadar

dan meminta maaf.

-Mengandung prasangka, SARA, stereotipe.

-Cerita tidak menarik, klise, mudah ditebak, tidak jelas.

-Cerita mendukung hal-hal yang bertentangan dengan norma-norma universal

lainnya.

4.Bahasa

a.Kosa kata

Kadang bahasa sederhana diidentikkan dengan sedikit kosa kata. Sedikit kosa kata

sebetulnya tidak masalah. Tetapi kalau sedikit berarti miskin, menggunakan kosa

kata itu-itu saja, maka buku tidak mendukung perkembangan bahasa anak. Anak yang

terbiasa mendapatkan bacaan yang kurang mengembangkan kosa katanya akan tumbuh

menjadi orang yang "gentar" berbicara, minder menghadapi lawan bicara yang

seolah "menelan kamus". Dan bacaan yang kurang menantang juga bisa meredupkan

kegairahan membaca.

b.Bahasa buku

Bahasa buku sebetulnya identik dengan bahasa baku. Bahasa baku mengajarkan

logika bahasa dan mengasah rasa kebahasaan pembaca.Tetapi sejalan waktu,

muncullah bahasa gaul, dan mendadak bahasa baku disamakan dengan bahasa kaku.

Padahal bahasa baku seharusnya tidak kaku. Yang kaku dan tidak enak dibaca

adalah bahasa yang tidak efektif, berbelit-belit, bahkan salah diksi. Sayangnya

salah kaprah ini tidak disadari, dan banyak buku menggunakan bahasa gaul bahkan

untuk narasi. Bahasa gaul seharusnya hanya boleh ada dalam dialog (kutipan).

Maraknya penggunaan bahasa gaul yang tidak pada tempatnya membuat anak-anak dan

remaja kita tak bisa lagi berbahasa dengan baik dalam situasi formal.

c.Pertimbangan normatif

-Mengandung makian, kata-kata kasar atau tidak pantas.

d.Logika bahasa

-Kalimat yang tidak mengikuti kaidah kebahasaan atau logika, bisa menimbulkan

kerancuan makna. Bahkan anak-anak kecil bisa merasakan kalimat yang aneh

bunyinya, atau sulit dipahami karena tidak lengkap.

Contoh:

Sebenarnya Tito takut, tapi Tito kan anak pemberani, tidak takut apa pun.

Anak saya bingung menemukan kalimat itu. "Mana yang benar?" tanyanya. Tito takut

atau tidak takut apa pun?

Mungkin kalau diedit sedikit, kalimatnya akan lebih mudah dipahami. Misalnya:

Tito merasa takut, tapi dia memberanikan diri.

Penutup

Sementara ini, bagi orangtua, kriteria terpenting dalam membantu memilihkan buku

anak adalah ilustrasi dan isi. Keadaan fisik mungkin bisa diabaikan, apa boleh

buat, ilustrasinya keren sih, dan isinya oke. Kriteria terakhir, soal bahasa,

mungkin juga dibaikan, karena orangtua kadang tidak punya pilihan lain, atau

bisa menyunting dan menyensor sendiri ketika membacakannya kepada anak. Dalam

kasus ekstrem, orangtua menyimpan saja dulu buku yang kepalang sudah dibeli

tetapi ternyata "tidak layak" untuk anak.

Akan tetapi, apakah kita (penulis, ilustrator, editor, penerbit) bisa berpuas

diri pada keadaan ini? Apakah tidak sebaiknya semua kriteria di atas dipenuhi,

dan benar-benar kita menyuguhkan bacaan yang baik?

Khusus untuk buku anak, tampaknya penulis, ilustrator, editor, penerbit, harus

bekerja sama dengan lebih efektif dan tidak terburu-buru demi menghasilkan buku

anak bermutu, aman bagi anak-anak yang menjadi target pembaca. Orangtua akan

rela melepaskan anak memilih buku sendiri ketika situasinya memang aman. Sama

saja pada situasi jalan yang aman, anak akan dilepaskan menyeberang sendiri,

demi kemandirian mereka, demi tercapainya tujuan mereka.

Salam kreatif,

Ary

moderator PBA

www.arynsis.multiply.com

Berbagi :